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“深度学习”共发展精准教研促提升丨基于“深度学习”理念的科学学科教研活动记录

为了将“深度学习”的理念进一步落实，加快提升科学教师教学技能的发展步伐，进一步提高科学教师的专业水平和课堂教学效率，4月6日晚，科学学科几位骨干教师在教研员王国莉老师的组织下开展了时长为两个小时的“深度学习”教研活动。

王老师首先对“深度学习”项目的一些观点做了学习后的分享，并将这些理念与学科教学融合，比如谈到：学生作为主体与客体的环境进行相互作用，会获得知识经验的发展；伴随着知识概念层次上不断的拓展，解决问题所依靠的背景知识越来越丰富，越来越扎实，就自然而然会分析，能够寻找解决问题的方案。此外，在大脑的内化功能中，思维的发展、运用以及内心的体验自然而然的相伴发生，因此，一节“深度学习”理念支撑下设计的课堂教学，师生的思维共生以及情感、态度、价值观的发展应始终贯穿整个学习过程。同时王老师还为大家呈现了相关的学习理论图表，体现教学设计原则的案例。

正所谓“万物得其本者生，百事得其道者成”，若想在“深度学习”的领域有所成，必先要得其本，得其道。“深度学习”的根本之道就是要研究透它深厚的理论基础，教研员王老师依托于《深度学习-走向核心素养》一书帮助老师们梳理了深度学习的深度内涵，从学习方式，学习特征，学习观，知识观，“深度学习”的背景和目的等多角度，深层次对“深度学习”教学做出了精准解读，并嘱咐教师多思考，将理念与实践相结合，真正落实到课堂教学设计之中去。

会议上，三位参会老师：一中心小学陈文龙、嵩山道小学张立强以及凤凰小学董园园也都积极互动对“深度学习”理念支撑下的单元备课阐述了自己的观点。嵩山道小学张立强老师与一中心小学陈文龙老师表示“深度学习”是一个值得所有教师去深刻思考与挖掘的理念，在深度学习理念的帮助下教师的备课会更具有逻辑性。

此次科学教学教研活动的开展，使老师们对“深度学习”视野下的科学教育理论有了进一步的理解和认识，进一步转变了教学观念，拓宽了教学思路、提高科学老师的教育教学水平的同时，在今后的工作中，科学全体老师将不断加强自身学习，提高业务素质和教学能力，共同学习、共同成长！后面我们开始着手进行单元备课，探索“深度学习”理论与学科教学单元教学内容的设计整合的实践活动。这只是一个开始，相信精彩继续。